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como se realiza un Diagnostico de Aula

Por: Claudia295 | Publicado: 01/06/2013 18:16 |

UNIVERSIDAD NACIONAEXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”


“Diagnostico de Aula”

AUTORES:

GUDIÑO RUSBER.

ANIBAL BRICEÑO

VARELA ELSY

Tutor . SAULO PERALTA

NOVIEMBRE, 2009.

INTRODUCCIÓN

La educación es un proceso dinámico que permite incorporar, activa y productivamente al individuo en nuestro entorno. El docente representa un medio por el cual el educando adquiere conocimiento y destrezas dependiendo de la capacidad que tenga el docente de transmitir lo mismo.

El P.A presentado resume la experiencia puesta en práctica de nosotros como pasantes, asumiendo el rol de docentes con los estudiantes del Liceo Bolivariano “Carlos Emilio Muñoz Oraá”, y muestra el respectivo resultado del diagnóstico que permitirá ejecutar una planificación basada en deficiencias presentes en la institución.

En el caso objeto de estudio, se elaboró un Diagnóstico para conocer el conociendo matemático que traen los estudiantes de 7mo grado sección “A”, llamado así, Diagnóstico de Aula lo cual sirve para conocer el sitio de interacción docente alumno, sus potencialidades.

República Bolivariana de Venezuela

Liceo Bolivariano “Carlos Emilio Muñoz Oraa”

Guanare Portuguesa

Nombre y Apellido:______________________________________________________________.

Grado: 7 mo, Sección: ”A” Fecha:______/_______/2009.

Evaluación Diagnostica

I parte selección simple. Marque con una X la respuesta correcta. Valor 1 c/u

1.-En la división 600 ¸ 3 = el resultado es:

a. ( ) 250 b. ( ) 200 c.( ) 210

2.-Si multiplico 5674x 8 = el resultado será:

a. ( ) 40718 b.( ) 45392 c. ( )44392

3.-En los números enteros -15 y 9 . Quien es mayor

a. ( ) 9 b.( ) -15 c.( ) 9 y -15

4.- Si efectuamos la siguiente operación (122-73)+50 =el resultado será:

a. ( ) 100 b.( ) 115 c.( ) 99

II Parte. Completacion. Complete de manera lógica las siguientes oraciones.Valor 2 pts c/u

a. Si multiplico 9 x 8

b. Si multiplico 7 x 6

c. Si multiplico 65 x 25

d Si resto 7900 - 579

III. Parte desarrolle los siguientes ejercicios. Realice todas las opereraciones dentro de esta página para poder demostrar de donde salen los resultados. Valor 4pts. c/u

1).-Resuelve el siguiente problema.

La maestra Ángela tiene 28 caramelos y lo repartirá entre 7 niños. Cuantos le toca a cada uno.

2)- ¼ + ¾ =

JUSTIFICACION

El diagnóstico se utiliza como herramienta necesaria para evaluar los conocimientos adquiridos de los estudiantes y ayuda a los distintos componentes que integran un sistema, en este caso, el sistema Educativo que lleva el Liceo Bolivariano “Carlos Emilio Muñoz Oraá”, Institución insigne en la formación educativa para el municipio Guanare desde mediado de los años setenta.

Este diagnóstico se elabora a partir de la necesidad (En el área de Matemática) y de cuantificar cada área que presta un servicio en el sistema y valorizar cada elemento con los que se cuenta a la hora de ejecutar una planificación en el seno de sus aulas. Uzcátegui (2001) aproximaba el concepto de diagnóstico como “la fase que brinda al docente las herramientas activas que funcionan en un proyecto educativo, así como muestra el ambiente en infraestructura y personal humano que desarrollara acciones en aras de construir el conocimiento”.

Partiendo de esta premisa este diagnóstico de la Liceo Bolivariano “Carlos Emilio Muñoz Oraá”, recoge la visión general de la institución tanto en lo físico como en el componente humano para enfilarse a la fase de diseño de estrategias y plan de acción dentro del ambiente o aula de clase. Para ello se utilizo un instrumento, previamente revisado y aplicado bajo la técnica de examen diagnóstico.

Cuadro Nº 1. Dividen Números Enteros

Ítems Nº 1

%

Indicador

Si

No

Total

Si

No

Total

Dividen Números Enteros

30

10

40

75%

25%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 1: Dividen Números Enteros

Analisis

En el grafico número 1. Se observa que en el Liceo Bolivariano “Dr. Carlos Emilio Muños Oraá”, exactamente en el Aula de 7mo año “A”, existe una cantidad aceptada de estudiante que dividen números enteros, trayendo así una buena base de 6to grado.

Cuadro Nº 2. Multiplican Números Enteros

Ítems Nº 2

%

Indicador

Si

No

Total

Si

No

Total

Multiplican Números Enteros

35

5

40

87.5%

12.5%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 1: Multiplican Números Enteros

Analisis

En el grafico número 2. Podemos observa que la mayoría de estos estudiantes, de 7mo año “A”, multiplican números enteros.

Cuadro Nº 3. Identifican los números positivos y negativos, quien es mayor.

Ítems Nº 3

%

Indicador

Si

No

Total

Si

No

Total

Identifican los números positivos y negativos, quien es mayor.

20

20

40

50%

50%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 3: Identifican los números positivos y negativos, quien es mayor.

Analisis

En el grafico número 3. El 50% de los estudiantes del aula de 7mo “A” Se le observa el grado de desconocimiento de lo los números mayores,(-15 y 9) entre los Positivos y los Negativos, quedando así el bajo conocimiento matemático en cuanto a los números enteros mayores.

Cuadro Nº 4. Efectúan Operaciones matemáticas.

Ítems Nº 4

%

Indicador

Si

No

Total

Si

No

Total

Efectúan Operaciones matemáticas.

20

20

40

50%

50%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 4: Efectúan Operaciones matemáticas.

Analisis

En el grafico número 4. Nuevamente podemos observar el grado de desconocimiento de cómo realizar operaciones matemática, como (122-73)+50= quedando así plasmado el bajo conocimiento matemático en cuanto lo antes dicho.

Cuadro Nº 5. Completar Oraciones de manera lógica

Ítems Nº 5

%

Indicador

Si

No

Total

Si

No

Total

Completar Oraciones de manera lógica

10

30

40

25%

75%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 5: Completar Oraciones de manera lógica.

Analisis

En el grafico número 5. Es visible que a la mayoría de los estudiantes del 7mo año sección “A”, no les gusta pensar de manera lógica antes de resolver un problema matemático.

Cuadro Nº 6. Demostrar los del resultado del ejercicio.

Ítems Nº 6

%

Indicador

Si

No

Total

Si

No

Total

Demostrar los del resultado del ejercicio.

12

28

40

31.25%

68.75%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 6: Demostrar los del resultado del ejercicio.

Analisis

La mayoría de los estudiantes de 7mo año sección “A”, del liceo Bolivariano Carlos Emilio Muños Oraa, no demuestran, en su efecto no realizan problemas con demostraciones.

Cuadro Nº 7. Sumas, Restas y Multiplicación de fracciones.

Ítems Nº 7

%

Indicador

Si

No

Total

Si

No

Total

Sumas, Restas y Multiplicación de fracciones.

10

30

40

25%

75%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 7: Sumas, Restas y Multiplicación de fracciones.

Analisis

La mayoría de los estudiantes de 7mo año sección “A”, del liceo Bolivariano Carlos Emilio Muños Oraa, no saben Sumar, Restar y Multiplicar fracciones, ya que traen bajo conocimiento de Sumas, restas y multiplicación, por lo tanto, se les hacen difícil realizar las fracciones.

Cuadro Nº 7. Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Ítems Nº 7

%

I

N

D

I

C

A

D

O

R

M

A

M

A

P

A

P

A

A

M

B

O

S

O

T

R

O

S

T

O

T

A

L

M

A

M

A

P

A

P

A

A

M

B

O

S

O

T

R

O

S

T

O

T

A

L

Con-vivencia

18

1

20

1

40

46%

2%

50%

2%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 7: Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Analisis

La mayoria de los estudiantes de 7mo año, sección “A” del Liceo Bolivariano Carlos Emilio Muños Oraa, viven con sus padres, gosando asi de uno de los derechos que tiene los niños y niñas y adolecente de vivir con sus padres.

Cuadro Nº 8. Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Ítems Nº 8

%

I

N

D

I

C

A

D

O

R

M

A

M

A

P

A

P

A

A

M

B

O

S

O

T

R

O

S

T

O

T

A

L

M

A

M

A

P

A

P

A

A

M

B

O

S

O

T

R

O

S

T

O

T

A

L

Quien trabaja en el hogar

4

25

10

1

40

10.5%

62.5%

25%

2%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 8: Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Analisis

En este grafico, podemos ver que en la mayoria de los hogares, los padres, son los que trabajan en el hogar, pero no hay que dejar a un lado el trabajo duro que realizan las madres, y en otro caso muy relevante, es que existe una cantidad numerosa en la que trabajan ambos en el hogar.

Cuadro Nº 9. Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Ítems Nº 9

%

Indicador

350-500

500

-800

Mas de 800

No

saben

Total

350-500

500-800

Mas de 800

No saben

Total

Ingreso mensual

0

5

5

30

40

0%

12.5%

12.5%

75%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 9: Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Analisis

En el grafico numero 9, es notable que la mayoria de los estudiantes de 7mo año sección “A”, no tienen conocimiento del ingreso mensual de sus padres.

Cuadro Nº 10. Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Ítems Nº 10

%

Indicador

Quinta

Bloque

Zin

Barro

Total

Quinta

Blo-que

Zin

Ba-rro

Total

Tipo de vivienda

1

38

0

1

40

2%

96%

0%

2%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 10: Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Analisis

En el grafico numero 10, en el diagnostico arrojo que los estudiantes viven en casas de bloque, quedando una minoria en casas tipo Quintas y de casaa de Barro, lo cual es satisfactorio que estos niños y niñas vivan comodamente en casas de bloques.

Cuadro Nº 11. Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Ítems Nº 11

%

Indicador

Caserío

Barrio

Urb.

Vereda

Total

Caserío

Barrio

Urb.

Vereda

Total

Donde Vives

0

35

5

0

40

0%

87.5%

12.5%

0%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 11: Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Analisis

En el grafico numero 11, se demuestra que en su mayoria los estudiante del Liceo Bolivariano Carlos Emilio Muños Oraa, especificamente de 7mo Año Sección “A”, viven en Barrios. Sobre todo en Barrios cercanos a la institucion.

Cuadro Nº 12. Aspectos Familiares y Socioeconómicos.

Ítems Nº 12

%

Indicador

Si

No

Total

Si

No

Total

Posee Becas

5

35

40

12.5%

87.5%

100%

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 12: Aspectos Familiares y Socioeconómicos

Analisis

En el grafico número 12. Se observa que en el Liceo Bolivariano “Dr. Carlos Emilio Muños Oraá”, exactamente en el Aula de 7mo año “A”, existe una cantidad grande de estudiantes sin el beneficio de las becas, bien sea gubernamental o privada.


Cuadro Nº 13. Espacio Físico

Ítems Nº 13

Espacio Físico

Espacio F.

Sillas

Pizarrón

Escritorio

Ventanas

Pintura

Ambientación

B

R

D

B

R

D

B

R

D

B

R

D

B

R

D

B

R

D

B

R

D

x

x

x

x

x

x

x

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 13: Espacio Físico

Analisis

En este grafico, observamos la parte física del aula, se encuentra en términos regular, es un poco calurosa, ya que en esta Ciudad hace demasiado calor, y el aula no cuenta con aires acondicionados, y lo único que se encuentra en buen estado son las sillas y el pizarrón.

Cuadro Nº 14. Instalaciones Eléctricas

Ítems Nº 14

Instalaciones Eléctricas

Tomacorrientes

Ventiladores

Lámparas

B

R

D

B

R

D

B

R

D

x

x

x

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 14: Instalaciones Eléctricas

Analisis

En este grafico, observamos las instalaciones eléctricas lo cual en la parte de los tomacorrientes y lámparas se encuentran en perfecto estado, a diferencia de los ventiladores no todos están funcionanando debido a la falta de mantenimiento o por daños mayores.

Cuadro Nº 15. Recursos Material y Didáctico.

Ítems Nº 15. Dotación de Programa

si

no

x

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 15: Dotación de Programa

Analisis

En este grafico, observamos que la institución Liceo Bolivariano Dr. “Carlos Emilio Muñoz Oraa”, en cuanto a los recurso, esta se encuentra bien dotada de programa, lo cual en esta institución esta trabajando actualizadamente con los nuevos lineamientos educativos.

Cuadro Nº 16. Recursos Material y Didáctico.

Ítems Nº 16. Condiciones del Programa

B

R

D

x

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 16: Condiciones del Programa

Analisis

En este grafico, observamos que la institución Liceo Bolivariano Dr. “Carlos Emilio Muñoz Oraa”, el directivo, coordinadores, seccionales entre otros, están trabajando mediante los lineamientos que le baja la zona educativa del Estado Portuguesa.

Cuadro Nº 17. Recursos Material y Didáctico.

Ítems Nº 17. Recursos Didácticos

Tizas

Borrador

Juegos pedagógicos

x

x

x

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 17: Recursos Didácticos

Analisis

En este grafico, observamos que la institución Liceo Bolivariano Dr. “Carlos Emilio Muñoz Oraa”, mantienen como recursos las tizas ya que los pizarrones son para tizas y no para marcadores acrílicos, también utilizan los borradores de pizarra, y como herramienta educativa los Juegos pedagógicos, para lograr así un aprendizaje significativo.

Cuadro Nº 18. Recursos Material y Didáctico.

Ítems Nº 18. Recursos Humano.

Directivo

Docentes

Especialistas

Administrativo

Obrero

x

x

x

x

x

Fuentes: Autores. (2009)

Grafico Nº 18: Recursos Humano

Analisis

Como podemos apreciar, en la institución Liceo Bolivariano Carlos Emilio Muñoz Oraa, Esta totalmente capacitado para seguir funcionando como lo ha hecho desde su fundación, ya que cuenta con un recurso humano de profesionales en su trabajo, ya sea personal administrativo, docente, obrero, directivos y especialista.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

“EZEQUIEL ZAMORA”


“Proyecto Aprendizaje”

(P.A)

AUTORES:

GUDIÑO RUSBER. C.I.Nº 14.731.542

ANIBAL BRICEÑO C.I. Nº. 17.616.272

VARELA ELSY C.I. Nº. 17.617.274

Tutor. SAULO PERALTA

NOVIEMBRE, 2009.

INTRODUCCIÓN

En estos momentos la Republica Bolivariana de Venezuela se encuentra en un proceso de cambio y transformación que incluye lo social, lo económico, la educación y la política. En este proceso de cambio entra el sistema educativo , que se encuentra en proceso cambiante, lo cual quiere decir que en el proceso de educación de los niños no solo tiene responsabilidad los docentes como tal, en estos momentos se esta trabajando conjuntamente escuela comunidad, y esto abarca a todas las instituciones educativas en el Estado Venezolano

Fundamentado por la Ley Orgánica de Educación, la cual en el artículo 3, especifica lo siguiente:

“La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre basada en la familia como célula fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformación social...”

Podemos decir que existen varios factores que conlleva a estos estudiantes a tener bajo rendimiento en el área de matemática, unos de estos puede ser el nivel educativo de los padres, otro puede ser el nivel económico familiar y por ultimo podemos decir, que hay un poco de responsabilidad en la escuela donde se formaron desde la 1era etapa hasta la 3era etapa de educación básica.

Lo cual es importante recalcar que en la esuela es que comienzan nuestros primeros aprendizajes educativos congnositivo, por hender es la que lleva la responsabilidad mas grande de preparación en el área de matemáticas.

JUSTIFICACIÓN

Para la elaboración del Proyecto aprendizaje, en el Liceo Bolivariano “Dr. Carlos Emilio Muñoz Oraa”, del Municipio Guanare estado portuguesa. Recurrimos primero a una investigación diagnostica.

La aplicación diagnostica es fundamental para obtener un acertado Proyecto aprendizaje, es por ello que mediante la etapa de diagnostico se permitió conocer y enfocar las debilidades que presentan los estudiantes de 7mo año sección “A”. Tomando en cuenta que ellos están en una de su primera etapa donde el aprendizaje matemático es esencial para los siguientes años en educación, con lo que respecta en el área de matemática.

Es por eso que realizamos un plan de acción donde reforzaremos los conocimientos matemáticos, lo cual sirve para nivelar a estos estudiantes de 7mo año sección “A”, para que así puedan trabajar conjuntamente con el profesor de la materia los contenidos pertinente a ese año que están cursando, 7mo.

Objetivo General

Manifestar una actitud favorable hacia las matemáticas y hacías las actividades grupales. Reforzar en los Estudiante de 7mo grado sección “A”, los conocimientos Matemáticos, lo cual son conocimientos que se adquieren en la tercera etapa de las Escuelas, (Sexto Grado).

Objetivos Específicos

  • Motivar a los estudiantes de 7mo grado, a reforzar sus conocimientos matemáticos.

  • Resolver ejercicios de sumas, restas y multiplicaciones con números enteros.

  • Resolver problemas de sumas, restas y multiplicación de fracciones.

  • Determinar: Conjunto de los números Naturales.

PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

Docente: Rusber Claudia Gudiño, Varela Elsy y Aníbal Briceño Materia: Matemática Curso: 7mo Sección: “A”

Año Escolar: 2009 - 2010

Objetivo del Programa

Nº de Horas

de Clase

Lapso de Ejecución (días)

C O N T E N I D O

Técnicas e Instrumentos

Finalidad

Ponderación

Lapso de Ejecución (semanas)

1.1

al

1.3

3

02/11/2009

Al

0

06/11/2009

  • Sumas, Restas y Multiplicación.
  • Con Eliminación de Paréntesis.

Resolución de Problema

F

O

R

M

A

T

I

V

A

S

U

M

A

T

I

V

A

30

1

Semana

2.1

al

2.2

3

09/11/2009

Al

13/11/2009

  • Fracción de Sumas, Restas y Multiplicación de Números enteros.

Taller

Grupal

40

2

Semana

3.1

al

3.2

3

16/11/2009

Al

20/11/2009

  • Números Naturales

Examen escrito

30

3

Semana


PLAN ACCIÓN

Objetivo General: Manifestar una actitud favorable hacía las matemáticas y las actividades grupales. Reforzar en los estudiantes de 7mo año sección “A”, los conocimientos matemáticos, lo cual son aprendizajes que se adquieren en la tercera etapa de educación básica (Escuela), en sexto grado.

Objetivos Específicos

Actividades

Estrategias

Recursos

Responsables

- Motivar a los estudiantes de 7mo grado, a reforzar sus conocimientos matemáticos.

- Resolver ejercicios de sumas, restas y multiplicaciones con números enteros.

- Resolver problemas de sumas, restas y multiplicación de fracciones.

- Determinar el conjunto de los números Naturales.

-Clase visible y práctica para reforzar el aprendizaje.

- Resolución de ejercicios.

Resolución de ejercicios Grupales.

-Explicación y práctica.

Realizar dinámicas que permitan a los alumnos reconocer la importancia de las sumas, restas y multiplicación de números enteros.

Resolución de problemas y se evalúan unos a otros.

(Coevaluacion).

Seleccionar los grupos de manera que queden en parejas.

Ejemplos coloridos de los números naturales.

Humanos:

Docentes

Estudiantil

Grupo de pasantes de la UNELLEZ

Materiales:

Pizarrón

Tiza

Papel Fotocopiado

Bachilleres del VII Semestre de Matemática de la UNELLEZ Guanare.


República Bolivariana de Venezuela Año: 7mo Sección A

Ministerio de Educación y Deportes. Área: Matemática.

Liceo Bolivariano “Carlos Emilio Muñoz Oraa”

Guanare – Portuguesa.

PLANIFICACIÓN SEMANAL

PROYECTO DE APRENDIZAJES: Repaso general de Sumas, Restas, y multiplicación de números enteros, Sumas de fracciones, Restas de fracciones y Multiplicación de fracciones. En el liceo Bolivariano “Carlos Emilio Muñoz Oraa”, durante el año escolar 2009-2010

Cuadro Nº 21. Sumas, Restas, y multiplicación de números enteros

CONTENIDOS

  • Concepto de Sumas, Restas y Multiplicación.
  • Resolución de ejercicios con números enteros.

ACTIVIDADES

  • Demostración y práctica de Sumas, Restas y Multiplicación con números enteros

ESTRATEGUIAS

  • Discusión socializada.

  • Sesiones de ejercicios en la pizarra.

OBSERVACIONES

TIEMPO DE EJECUCIÓN

LOS DIAS 06 y 09 DE NOVIEMBRE DE 2009.

75

_______________________ _______________________

Tutor de pasantías Docente de aula

____________________ ____________________

Pasante Pasante

República Bolivariana de Venezuela Año: 7mo Sección A

Ministerio de Educación y Deportes. Área: Matemática.

Liceo Bolivariano “Carlos Emilio Muñoz Oraa”

Guanare – Portuguesa.

PLANIFICACIÓN SEMANAL

PROYECTO DE APRENDIZAJES: Repaso general de Sumas, Restas, y multiplicación de números enteros, Sumas de fracciones, Restas de fracciones y Multiplicación de fracciones. En el liceo Bolivariano “Carlos Emilio Muñoz Oraa”, durante el año escolar 2009-2010.

Cuadro Nº 22. Sumas de fracciones, Restas de fracciones y Multiplicación de fracciones.

CONTENIDOS

  • Concepto de Fracción; Sumas de fracciones, Restas de fracciones y Multiplicación de fracciones.
  • Resolución de ejercicios.

ACTIVIDADES

  • Formar concepto propio.
  • Adiestramiento de fracciones.
  • Taller de Sumas de fracciones, Restas de fracciones y Multiplicación de fracciones.

ESTRATEGUIAS

  • Discusión socializada.

  • Sesiones de ejercicios en la pizarra.

OBSERVACIONES

TIEMPO DE EJECUCIÓN

LOS DIAS 13 y 16 DE NOVIEMBRE DE 2009.

75

_______________________ _______________________

Tutor de pasantías Docente de aula

____________________

Pasante

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusión

El Proyecto Aprendizaje fue aplicado en los estudiante del liceo Bolivariano “Dr. Carlos Emilio Muñoz Oraa, del 7mo año sección “A”, los días lunes y viernes, en un lapso de tres semana, la cual en dos semana se les impartió los conocimientos significativos y realizamos las siguiente evaluación; Resolución de problemas en la pizarra, evaluación directa, en la tercera semana se realizo un taller grupal.

Al evaluar a los 40 estudiantes de 7mo año sección “A”, nos dimos cuenta que mas de la mitad salieron aplazados, lo cual no fue por que no se les impartió las clase, nosotros concluimos que los estudiantes tienen un gran problema en el área de las matemáticas ya que ellos no identifican los signos matemáticos como los de sumas (+), restas (-), multiplicación ( * ) y división ( / ).

Desde otro punto de vista, el problema viene dado desde la escuela, en muchos casos los estudiante no tienen maestros fijo, es donde ellos pasa el año escolar de suplente en suplente, por otra parte en el hogar los padres y representantes tienen el deber y derecho de reforzar los cocimientos adquiridos en la escuela, ya que el docente da un 50% de aprendizaje y el otro 50% los dan en el hogar, existen algunos caso donde el padre o representante son analfabeta, hay la responsabilidad del aprendizaje recae totalmente al docente.

Los resultados, obtenidos contribuyeron a evidenciar el problema existente en los estudiante del 7mo año sección “A”, del liceo Bolivariano “Dr. Carlos Emilio Muñoz Oraa, de Guanare Estado Portuguesa; llegando los autores a concluir que los estudiante de dicha aula necesitan la ayuda pedagógica y la de los padres y representantes, para pode nivelarse en cuanto al área de matemática, ya que esta las van a seguir viendo y de manera secuencial.

En tal sentido se recomienda

- La implementación de una propuesta a fin de proporcionar a los estudiantes de 7mo año sección “A” habilidades y destrezas necesarias para ser desarrolladas en el área de matemática.

- Extender la propuesta a otras secciones que presente la misma problemática abordada.

- Reuniones con los padres y representantes de dicha sección, para llegar a un acuerdo de compromiso, para ayudar a sus hijos en dicha problemática.

Fotos Ejecutando las practicas Profesional II

Aníbal Briceño Ejecutando

Aníbal Briceño realizando la evaluación en el pizarrón

Elsy Varela Evaluando los Ejercicios propuestos

Rusber Gudiño Evaluando los Ejercicios propuestos

Las Pasante con el prof. De Aula. Rene Quintero, y el fotógrafo el pasante Aníbal Briceño.

La sección “A” de 7mo año

Claudia Gudiño y Elsy Varela En el Liceo “Dr. Carlos Emilio Muñoz Oraa”

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